挑战新课题 发现新价值 探索新样态
静安区召开全国教育科学“十四五”规划教育部重点课题宣讲会
来源：区教育局
2022年10月24日下午，围绕本区承担的全国教育科学“十四五”规划教育部重点课题《激活学生创造力：发达城区教学深度变革的实践性循证研究》，静安区教育局在大礼堂召开了启动宣讲会，课题组组长、静安区教育局局长陈宇卿进行宣讲。会议采用线上线下相结合的方式，教育局领导及相关科室负责人、教育学院领导、业务部门负责人、科研室全体及教研室教师代表现场参会，全区中小学、幼儿园及其他教育机构负责人、科研室主任、教导主任等以线上形式参加会议。会议由静安区教育局副局长邱中宁主持。
陈宇卿讲到，十四五课题探索教学深度变革和激活学生创造力之间的关系，研究难度很大，为此用三个“新”作为课题宣讲的总题目：挑战新课题，发现新价值，探索新样态。
他指出，“十四五”课题是静安区承担的第六个国家教育部重点课题。静安的六个课题是连续的命题，具有教育发展的内在逻辑。“九五”期间，静安探索“发达地区实施素质教育的行动研究”，确立素质教育为主攻方向。“十五”期间，静安把素质教育聚焦在课程教学领域。“十一五”期间，第三个课题是提高区域学生学业效能的研究，实现轻负担、高质量。由于每一个人落实学业效能的途径、方法、渠道不一样，所以“十二五”期间，形成了静安的第四个课题，探索区域教育走向个性化。“十三五”期间，我们深化个性化，不只是强调不同人的发展，更要强调国家任务——核心素养在每一个人身上如何培养，研究核心素养落实在每一个人身上的途径、方法。“十四五”期间，学生的核心素养研究指向更加明确——激活学生创造力。这六个课题是步步深入的，是一个连续的命题，体现出内在的逻辑关联。
本课题有五个方面的研究内容。一是创造力视角下的区域教学现状解码和顶层架构研究，谋划区域激活学生创造力的行动框架，这是促进教学深度变革的前提；二是指向创造力的以学为中心的常态课堂变革突破研究，探索激活创造力的教学新样态；三是着眼学生创造力激活的评价工具与方式研究；四是指向学生创造力激活的教师教学胜任力研究；五是鼓励创造的区域教育生态环境的研究。
陈宇卿指出，这个课题面临诸多方面的挑战：一是涉及区域教育的治理，二是涉及对未来教育的探索，三是对现代学校制度的再建设，四是教学深度变革的实施对静安区一万多名教师是一个考验，五是挑战教师专业提升，六是挑战基础教育要能够揭示人的早期发展规律，七是挑战家庭教育方式的转变。
他讲到，我们要注意两个关键词的把握：激活学生创造力和教学深度变革。基础教育的创造力涉及四个方面，第一个是知识和认知，第二个是动机与态度，第三个是意志与情感，第四个是环境与氛围。激活创造力就是激活与创造力有关的各个要素。这个课题和所有的学校、家庭都有关系，我们不是只关注杰出人才、优秀人才的创造力，而是关注激活每一个学生的创造力。
他指出，教学深度变革之“深”首先体现在教学的深度育人，追求教学促进人的最大化发展，这是需要教师深刻体会的。第二个变革之“深”是全学段、全学科的教学，这样综合素养才会得到更好地培育。第三个变革之“深”在于区域教育的制度设计和学校教育制度的有机结合。第四个变革之“深”在于教学深度变革要引发学生的深度学习，怎样更高质量的提高区域教育的效能，是我们今天依然要回答的问题。第五个变革之“深”是培育激活学生创造力的教师特质的形成。教师要保持开放、好奇，具有专注力、执着性，具有深度学习的能力，具有有持续地实践改进的能力。
他进一步指出，本课题设置了启动准备期，需要达成三方面目标：凝聚共识、角色认知、行动导航。课题准备期主要有四项任务：一是多条线引领性宣讲，二是多层面专业性咨询，三是多角度操作性智慧征集，四是多维度互动式内容分解。教育局、教学学院、各学校都要全力参与，找准突破点，分别做好相应的工作。
最后他强调，教育改革是一个不断突破现状、走向理想教育的过程。静安教育人要以昂扬的斗志、百倍的信心和扎实的行动，去激发区域教育高质量发展的新活力，蓄积区域教育高质量发展的新优势。
会后，各单位、各部门要认真学习课题材料，组织进一步的宣传、研讨，积极落实课题研究内容，有序推进课题研究。启动会上还布置了关于“激活学生创造力”的智慧征集问卷的填写工作。